Farilu

Les premiers enfants que nous avons accompagnés avaient 8 ans, ils ont aujourd'hui 18 ans. Ils ont exprimé leurs désirs d'adolescents et les activités ont été conçues en fonction de leurs souhaits. Jest a eu la volonté de ne pas s'accrocher à son action de départ, à ne pas la considérer comme une finalité en soit afin de rester sur un chemin d'approfondissement de ce que ses fondatrices savaient déjà et de découverte de ce qu'elles ne savaient pas encore. C'est avec l'intime conviction de pas pouvoir trouver de meilleurs Maîtres que les enfants " extraordinaires " et extra ordinaires " qu'elles ont cheminé sur cette voie. Il leur est alors apparu évident qu'être adulte n'est pas un privilège, ce n'est pas non plus l'obtention d'un statut. C'est une étape normale de la vie de toute personne. C'est une étape physiologique de la vie de chacun. Cette étape ne se mérite pas, elle doit être respectée. Il est essentiel d'accorder au jeune porteur de déficience intellectuelle la reconnaissance élémentaire des droits et des devoirs qu'implique pour elle et pour nous-mêmes, l'évidence d'une évolution de vie naturelle à travers les différentes étapes de l'existence. C'est lui reconnaître avenir et dignité que d'évoquer précisément les différentes étapes d'évolution de sa vie en répondant aussi adéquatement que possible aux besoins qui lui correspondent.

Le cantonner dans le monde de l'enfance revient à l'assigner à dépendre des autres plus que nécessaire. Bien sûr l'autonomie complète ne semble pas imaginable mais cela n'affirme en rien le lien inéluctable à l'immaturité. Même si elle n'est pas responsable de tous ses actes aux yeux de la loi (minorité prolongée - mise sous tutelle ou administration de biens), il n'en est pas moins vrai qu'elle peut - et doit - être responsabilisée pour et par tout ce qui la concerne.

Malgré leurs carences, les structures de l'enseignement spécial prévues jusqu'à la fin de l'école secondaire ont le mérite d'exister. Mais après 21 ans maximum, les jeunes doivent quitter l'école quels que soient leurs potentiels et leurs acquis, quelles que soient les compétences qu'ils peuvent encore développer. Or très souvent leur bagage d'acquis en enseignement spécialisé est insuffisant pour faire face aux exigences d'une insertion socioprofessionnelle adéquate.

On constate une mobilisation pour le moins minimale de la société en vue d'assumer un accompagnement idéal de la personne porteuse de déficience intellectuelle à la sortie de l'adolescence. Tout se passe donc comme si le fait d'avoir quitté l'école devait nécessairement entraîner l'arrêt des apprentissages. Il n'est pas honnête de prétendre que les personnes porteuses de déficience intellectuelle adultes ne sont plus capables " d'apprendre ", si on ne se donne pas la peine de les immerger effectivement dans des situations d'apprentissage.

Jest est persuadée qu'elles peuvent apprendre tout au long de leur vie pour peu qu'on leur en donne les moyens. Ses dix années de travail permettent d'affirmer que leur expérience grandit au fil de leur vie dès qu'on leur laisse un véritable lieu d'action et que leurs apprentissages se multiplient, pourvu qu'elles puissent expérimenter et exprimer leur curiosité. Bien sûr leur expérience comme leurs savoirs ne pourront être mis en œuvre qu'avec un accompagnement (même parfois minimum) mais l'essentiel est qu'elles puissent s'enrichir, qu'à leurs yeux leur vie ait une vraie valeur et cela n'est possible que si leur vie en a à nos yeux. C'est l'essence même de notre action et c'est ce à quoi nos nous engageons précisément dans l'espace Farilu.